Může hnutí „mimo školu“ pomoci dětem znovu se zapojit do učení?
V novém příspěvku australský výzkumník Dr. Thomas Stehlik tvrdí, že alternativní vzdělávací přístup známý jako „mimoškolní“ hnutí může vést k lepším výsledkům učení u dětí, které se v tradiční škole potýkají.
Hnutí mimo školu zahrnuje všechny vzdělávací programy, které probíhají mimo školní prostředí, včetně čehokoli od výtvarných aktivit po uvolněné styly domácího vzdělávání. Pedagogové dospělých, pracovníci s mládeží, komunitní vývojáři a rodiče mohou často poskytovat nestrukturované a neformální mimoškolní vzdělávání.
Stehlik uvedl, že rostoucí hnutí je výzvou pro hranice tradičního školního vzdělávání, protože univerzální řešení pro moderní vzdělávání nefunguje.
„Povinná školní docházka je považována za základní odpovědnost občanské společnosti, ale pro mnoho mladých lidí je škola úzkou zkušeností, která může omezit jejich potenciál,“ říká Stehlik. "Musíme se na vzdělávání začít dívat z pohledu studenta."
„Hnutí mimo školu je o podpoře různých vzdělávacích iniciativ a postupů, které„ přemýšlejí mimo krabici “, aby mladým lidem poskytly pozitivní vzdělávací zkušenosti, které mají rádi.“
V návaznosti na zjištění australské zprávy Gonski z roku 2018 Stehlik uvedl, že dnešní masový přístup ke vzdělávání je zastaralý a navzdory dlouhodobým výzvám ke změně došlo k malé změně. Podnikatel a veřejný činitel David Gonski předsedal revizi k dosažení excelence ve vzdělávání na australských školách, která zkoumala důkazy a doporučila, jak by mělo být financování škol využíváno ke zlepšení výkonu školy a výsledků studentů.
„Mladí lidé mají různé individuální vzdělávací potřeby a nadání, ale když se snažíme vyhovět všem podle stejného standardního školního modelu, nefunguje to,“ řekl Stehlik, dlouholetý výzkumník na fakultě University of South Australia v Adelaide.
„Různé vzdělávací zkušenosti mohou poskytnout možnosti těm, kteří nereagují dobře v tradičním školním prostředí, včetně alternativních kariérních a post-školních cest; a také přispět ke zlepšení pocitu identity a pohody. “
"Jen pomysli na mezeru." Jeden ze čtyř mladých Australanů absolvuje mezera na střední škole; je to v podstatě formální čas mimo studium, přesto je vnímán pozitivně jako prostředek k získání zkušeností ze skutečného světa. “
Stehlik uvedl, že musíme více uvažovat o tom, jak vzděláváme naše děti, zejména vzhledem k rostoucí poptávce po inovacích a kreativitě a dalších „dovednostech 21. století“, které ze své podstaty vyžadují nekonvenční přístupy k výuce.
„Vzhledem k častějšímu využívání flexibilních a online metod učení je překvapivé, že se neuvažuje o více alternativách výuky tváří v tvář,“ říká Stehlik.
"Inovace jsou považovány za zásadní pro podnikání s trvalým úspěchem, ale to začíná vzděláním." Pokud nebudeme inkluzivní k těm mladým lidem, kteří neodpovídají konvenci, mohli bychom přehlédnout celé odvětví kreativních a alternativních myslitelů. Víme, že jedna vzdělávací velikost nesedí všem. Je čas si položit otázku: ‚Co jiného můžeme dělat? '“
Příspěvek je založen na kapitole Stehlikovy nové knihy „Pedagogická filozofie pro učitele 21. století“, která nabízí hloubkovou analýzu a přehled možností alternativního vzdělávání a zpochybňuje náš současný přístup ke vzdělávání a tradice, na nichž je založen.
Jeho zjištění byla nedávno představena na konferenci Education and New Developments 2018 Conference v Budapešti v Maďarsku.
Zdroj: University of South Australia
