Funkce motoru batolete úzce spojená s matematickými dovednostmi
Podle nové studie vědců z Norska mají dvouleté děti se špatnou motorickou funkcí větší pravděpodobnost špatného porozumění matematice. Tyto znalosti učitelům usnadní identifikaci dětí, které mohou potřebovat další pomoc.
"Mezi dětmi s nejsilnější a nejhorší motorikou byly velké rozdíly v úrovních matematických dovedností." Většina dětí, které měly špatnou motoriku, nebyla v matematice příliš dobrá.
"Nemůžeme komentovat kauzalitu, pouze to, že úroveň matematické zdatnosti se může projevit v motorických dovednostech," řekla docentka Elin Reikerås z Norského střediska pro čtení na univerzitě ve Stavangeru.
"Je důležité, aby si učitelé malých dětí byli vědomi těchto zjištění." Bude pro ně snazší identifikovat děti, které mohou být vystaveny riziku potíží s porozuměním matematice. “
Vědci studovali údaje z projektu Stavanger, který sleduje vývoj více než 1000 dětí ve věku od dvou do deseti let v mateřských školách a školách ve Stavangeru. Drtivá většina norských dětí nastupuje do školky ve věku jednoho roku.
Vědci rozdělili děti do tří skupin podle úrovně motorických dovedností: špatné, průměrné a silné. Pozorovali, zda děti zvládly motorické dovednosti, jako je oblékání, skládání, lžíce a vidlička, používání nůžek, procházky po místnosti bez narážení do věcí, používání dětského hřiště a házení a chytání míče.
Rovněž byly zkoumány různé matematické dovednosti, jako například v případě, že dvouleté děti dokázaly pomocí prstů ukázat, jak jsou staré, kdyby mohly použít krabičku na třídění tvarů, třídit hračky nebo předměty (podle barvy, velikosti nebo například pomocí kategorie těla nebo slov, použijte číslice („Mám tisíc aut!“) a nakreslete pulce.
"Děti s dobrou motorikou byly matematicky pokročilejší ve všech oblastech, které byly studovány, a děti s průměrným skóre ve skupině motorických dovedností také měly průměrné skóre pro matematické dovednosti," uvedl Reikerås.
Vědci poznamenávají, že motorické i matematické dovednosti jsou důležité pro hru, objevování a prožívání.
"Děti vytvářejí zážitky, když používají svá těla." To je také důležité v rámci matematiky. Když si děti hrají, šplhají, lezou a schovávají se venku, přispívá to k rozvoji prostorového povědomí, “uvedl Reikerås.
"Tvary a velikosti jsou zkoumány pomocí kreslení, malování a hraní s bloky." Oblečení ve správném pořadí nebo třídění a úklid hraček vyžaduje logické uvažování i motoriku. Zabývání se čísly, jako je rozdávání šálku všem a následné ukazování a vyslovování čísel, zahrnuje také spojení s funkcí motoru. “
Je zapotřebí dalšího výzkumu významu motorických dovedností a časného rozvoje matematických dovedností. Jelikož se tato studie zaměřila pouze na děti ve věku dvou let, vědci v současné době nevědí, zda se děti v těchto dvou oblastech nadále vyvíjejí a zda je korelace i nadále tak silná.
"I když jsme našli těsnou korelaci mezi matematickými dovednostmi a motorickými funkcemi, neznamená to, že pokud se zaměříme pouze na jednu oblast, dojde také ke zlepšení v druhé oblasti," řekl Reikerås.
"Je důležité usnadnit herní činnosti, kde se děti mohou rozvíjet současně v několika oblastech." Pohybové i matematické dovednosti jsou pro děti důležité tady a teď, při hře a při každodenních činnostech, ale tyto dovednosti jsou důležité také s ohledem na rozvoj a učení. “
"Čím dříve je tato nadace na místě, tím lepší je pro dítě." Naše zjištění znamenají, že děti se špatnou motorikou by měly být pozorněji sledovány kvůli špatným matematickým schopnostem, “uvedla.
Zjištění jsou zveřejněna v European Journal of Early Childhood Education.
Zdroj: University of Stavenger
