Mozky dětí zpracovávají slova dospělým způsobem
„Děti používají stejné mozkové mechanismy jako dospělí k přístupu k významu slov z mentální„ databáze “významů, databáze, která se neustále aktualizuje až do dospělosti,“ říká první autorka Katherine E. Travisová z Katedra neurovědy a multimodální zobrazovací laboratoř.
Pro studii vědci použili MRI a MEG (sken, který měří magnetická pole emitovaná neurony v mozku) k neinvazivní analýze mozkové aktivity u kojenců ve věku 12 až 18 měsíců.
Dříve se předpokládalo, že děti zpracovávají slova pomocí úplně jiného mechanismu učení, a věřilo se, že učení začíná primitivně - později se vyvinulo do „dospělejšího“ způsobu učení. Pro vědce bylo obtížné zjistit, které oblasti mozku se při učení jazyků nejvíce podílejí, protože chybí informace o tom, jak tento proces funguje ve vyvíjejícím se mozku.
Ačkoli léze ve dvou oblastech mozku - Broca's a Wernicke’s - již dlouho souvisejí se ztrátou jazykových dovedností u dospělých, zdá se, že tyto oblasti mají malý dopad na vývoj jazyka v raném dětství. Někteří vědci řešili tuto anomálii teoretizováním, že pravá hemisféra a spodní frontální oblasti jsou životně důležité pro vývoj jazyka v dětství a že ostatní jazykové oblasti dospělosti se stávají dominantní až poté, co vývoj jazyka dospěje.
Jiní vyslovili hypotézu, že plasticita mozku kojence umožňuje jiným regionům převzít práci při výuce jazyků, pokud se v mladém věku poškodí levé frontotemporální oblasti.
Během první části experimentu děti poslouchaly slova doprovázená zvuky, které mají podobné akustické vlastnosti, ale nemají žádný význam, aby zjistily, zda děti mohou určit rozdíl mezi těmito dvěma.
Ve druhé části chtěli vědci zjistit, zda jsou děti schopny porozumět významu těchto slov. Například dětem byly zobrazeny obrázky známých předmětů a poté uslyšely slova, která byla buď správným, nebo nesprávným názvem pro tyto objekty: obrázek míče, za nímž následuje mluvené slovo míč, oproti obrázku míče, za nímž následuje psané slovo .
Prostřednictvím obrazů mozku bylo určeno, že kojenci mohou detekovat nesoulad mezi obrázkem a slovem, jak ukazuje stupeň mozkové aktivity. Nesprávně přiřazené slovo spustilo klasickou mozkovou odezvu umístěnou ve stejných levých frontotemporálních oblastech, o nichž je známo, že zpracovávají význam slov v mozku dospělého. Testy byly poté dány dospělým, aby se potvrdilo, zda stejné neshodné kombinace obrázků a slov, které se zobrazují dětem, vytvoří větší odezvy v levých frontotemporálních oblastech.
"Naše studie ukazuje, že neurální aparát používaný dospělými k porozumění slovům je již funkční, když se slova učí poprvé," řekl Eric Halgren, Ph.D., profesor radiologie na Lékařské fakultě.
"Zdá se, že tento základní proces zahrnuje proces porozumění slovům i kontext pro učení nových slov."
Vědci se domnívají, že výsledky by mohly ovlivnit budoucí studie. Například vývoj testů zobrazování mozku by mohl diagnostikovat, zda má dítě normální porozumění slovům ještě předtím, než bude moci mluvit. To by mohlo umožnit včasnou predikci jazykových postižení nebo autismu.
Zdroj: Kalifornská univerzita
