Problémy s raným chováním mohou chlapce ve škole zranit více
Nový výzkum ukazuje, že problémy s chováním v raném dětství mají větší negativní dopad na vzdělávání chlapců než dívek, přičemž chlapci dokončují méně školních let.
"Když jsem porovnával čtyřleté a pětileté chlapce a dívky, kteří měli stejnou úroveň problémů s chováním - včetně problémů s udržováním pozornosti, regulací emocí, oddálením uspokojení a vytvářením pozitivních vztahů s učiteli a vrstevníky - zjistil jsem, že chlapci byli méně pravděpodobní, že učit se a pravděpodobněji se zdržovat ve škole, “řekl Dr. Jayanti Owens, profesor na Watsonově institutu pro mezinárodní a veřejné záležitosti na Brown University a autor studie.
"Moje studie také ukázala, že způsob, jakým školy reagují na chování chlapců, hraje významnou roli při formování jejich vzdělávacích výsledků po letech."
„Ve vztahu k ostatním rodinným a zdravotním faktorům v raném dětství, které jsem zvažoval, byly genderové rozdíly v chování studentů a v reakci pedagogů na problémy s chováním vysvětleny více než polovinou - 59,4 procenta - rozdílu v pohlaví ve školní docházce u dospělých,“ vysvětlila.
Pro tuto studii Owens použil národní vzorek dětí narozených ženám v 80. letech 20. století a sledoval je až do dospělosti.
"Přestože stejné chování má horší dopad na vzdělávání chlapců, je také pravda, že chlapci v průměru začínají chodit do školy s vyšší úrovní problémů v chování než dívky," uvedl Owens.
"To, že chlapci mají obvykle horší chování, když začínají chodit do školy, může pomoci vysvětlit, proč je jejich chování více škodlivé pro dosažení dobrých výsledků." Stereotypy o špatném chování chlapců mohou vést k tomu, že pedagogové budou podnikat více a tvrdší kroky proti studentům. Tento proces může vést ke sloučení a cyklickému vztahu mezi problémy s chováním chlapců a nižšími výsledky. “
Podle Owense mají chlapci a dívky ve škole obvykle odlišné zkušenosti.
"Je to částečně proto, že chlapci přicházejí do školy s vyšší úrovní problémů s chováním, a částečně proto, že chování chlapců bývá ošetřováno učiteli, vrstevníky a administrátory," řekla.
Poznamenala, že na základní škole uvádějí chlapci v průměru výrazně větší expozici negativním školním prostředím a tlaku vrstevníků ve srovnání s dívkami. Na střední škole uvádějí chlapci výrazně vyšší míru opakování ročníků (o 4,5 procentního bodu) a nižší vzdělávací očekávání.
"Moje zjištění jsou v zásadě v souladu s představou, že mnoho školních prostředí nepřispívá k úspěchu chlapců," řekl Owens.
Podle amerického Úřadu pro sčítání lidu v roce 2014 tvořili muži 50 procent studentů zapsaných do devátého ročníku, ale dostávali 48 procent středoškolských diplomů. Muži také v roce 2014 tvořili 43 procent vysokoškolských studentů a bylo jim uděleno 40 procent bakalářských titulů.
Owens však uvedla, že její výzkum také nabízí naději na zmenšení rozdílu ve vzdělání zvýšením učení chlapců a nakonec i dosaženého vzdělání.
"I když jsem zjistil, že problémy s časným chováním přetrvávaly až do dospívání, problémy ve škole byly méně prediktivní pro dlouhodobé dosažení vzdělání, když se poprvé objevily ve vyšším věku," řekl Owens.
„Podporující domácí a školní kontexty, které proaktivně podporují časný rozvoj samoregulace a sociálních dovedností a pomáhají zvyšovat relevanci školy vzhledem k již existujícím zájmům, mohou pro dlouhodobý úspěch chlapců udělat hodně. Například NBA Math Hoops a Rhymes with Reason jsou jen dvě kurikulární inovace pro výuku matematiky a slovní zásoby, a to využíváním již existujících sportovních a hudebních zájmů. “
Studie byla publikována v Sociologie vzdělávání.
Zdroj: Americká sociologická asociace
