Dospívající se mohou učit nejlépe s pozitivní výztužou

Nová studie zjistila, že adolescenti se zaměřují na odměny a jsou méně schopni naučit se vyhýbat trestům nebo zvažovat důsledky alternativních akcí.

Vyšetřovatelé z University College-London srovnávali, jak se dospívající a dospělí učí rozhodovat na základě dostupných informací. Vyšetřovatelé sledovali způsob, jakým 18 dobrovolníků ve věku 12-17 let a 20 dobrovolníků ve věku 18-32 let dokončilo úkoly, ve kterých si museli vybrat mezi abstraktními symboly.

Každý symbol byl trvale spojen s pevnou šancí na odměnu, trest nebo žádný výsledek. Jak pokus probíhal, účastníci se dozvěděli, které symboly pravděpodobně povedou ke každému výsledku, a podle toho upravili své volby.

Dospívající i dospělí byli stejně dobří v tom, jak se naučit vybírat symboly spojené s odměnou, ale dospívající byli méně dobří ve vyhýbání se symbolům spojeným s trestem.

Dospělí také dosahovali podstatně lepších výsledků, když jim bylo řečeno, co by se stalo, kdyby si po každé volbě zvolili jiný symbol, zatímco u adolescentů se zdálo, že tyto informace nezohledňují.

Studie se objeví v PLOS výpočetní biologie.

"Z této experimentální laboratorní studie můžeme vyvodit závěry o učení během dospívání." Zjistili jsme, že dospívající a dospělí se učí různými způsoby, něco, co by mohlo být relevantní pro vzdělávání, “uvedl hlavní autor Dr. Stefano Palminteri.

"Na rozdíl od dospělých nejsou adolescenti tak dobří v tom, aby se naučili měnit své volby, aby se vyhnuli trestu." To naznačuje, že motivační systémy založené spíše na odměně než na trestu mohou být pro tuto věkovou skupinu efektivnější. Navíc jsme zjistili, že adolescenti se nepoučili z toho, že jim bylo ukázáno, co by se stalo, kdyby se rozhodli alternativně. “

Pro interpretaci výsledků vědci vyvinuli výpočetní modely učení a provedli simulace, které je aplikují na výsledky studie.

První byl jednoduchý model, který se učil z odměn, a druhý model se k tomu přidal také tím, že se učil z možnosti, která nebyla vybrána.

Třetí model byl nejkompletnější a zohledňoval celý kontext, přičemž stejná váha byla dána vyhýbání se trestům a hledání odměny.

Například získání žádného výsledku spíše než ztráta bodu je váženo stejně jako získání bodu, spíše než žádný výsledek.

Při porovnání experimentálních údajů s modely tým zjistil, že chování dospívajících se řídilo jednoduchým modelem založeným na odměnách, zatímco chování dospělých odpovídalo úplnému kontextovému modelu.

"Naše studie naznačuje, že dospívající jsou vnímavější k odměnám než k trestům stejné hodnoty," uvedla hlavní autorka Dr. Sarah-Jayne Blakemoreová.

"Ve výsledku může být užitečné, aby rodiče a učitelé vytvářeli věci pozitivněji." Například říci „Dám ti libru na mytí nádobí“ může fungovat lépe, než když řekneš „Vezmu ti libru z kapesného, ​​pokud nádobí neděláš“.

V obou případech budou o libru lepší, pokud se rozhodnou připravovat nádobí, ale naše studie naznačuje, že přístup založený na odměnách bude pravděpodobně efektivnější. “

Zdroj: University College London / EurekAlert