Vysokoškoláci mohou zapomenout na obsah třídy, aby chránili sebeobraz

Nový výzkum naznačuje, že zapomenutí obsahu ze stresující hodiny matematiky může být jedním ze způsobů, jak chránit víru jednotlivce, že je v matematice dobrý.

Tento jev je podobný represi, psychologickému procesu, při kterém lidé zapomínají na emocionální nebo traumatické události, aby se chránili.

Vědci z Kalifornské univerzity v Los Angeles (UCLA) zjistili, že studenti, kteří zapomněli na největší obsah třídy, byli ti, kteří během kurzu hlásili vysokou úroveň stresu.

Studie však paradoxně také zjistila, že silný vztah mezi úrovní stresu a tendencí zapomínat na materiály kurzu byl nejrozšířenější mezi studenty, kteří si nejvíc věří ve své vlastní matematické schopnosti.

Fenomén, který autoři nazývají „motivované zapomínání“, může nastat, protože studenti si podvědomě chrání svůj vlastní obraz jako vynikající matematici, uvedl Dr. Gerardo Ramirez, odborný asistent psychologie UCLA a hlavní autor studie.

Pro tuto studii vědci analyzovali 117 vysokoškoláků v pokročilém kurzu počtu na UCLA.

Studenti se obecně domnívají, že jsou v matematice silní, a plánují pokračovat v kariéře, která se spoléhá na matematické dovednosti na vysoké úrovni, takže logickým předpokladem by bylo, že by si většinu materiálu z kurzu pravděpodobně zapamatovali.

Vědci položili studentům na začátku kurzu řadu otázek, včetně toho, aby posoudili, do jaké míry se považují za „matematické lidi“.

Každý týden v průběhu kurzu byli studenti požádáni, aby zjistili, jak stresující si myslí, že je kurz. Poté autoři studie zkoumali výkon studentů na závěrečné zkoušce kurzu a na dalším podobném testu o dva týdny později. V průměru byly známky studentů při následném sledování o 21 procent nižší.

Mezi studenty, kteří se silně považovali za „matematické lidi“, byli ti, kteří zažili spoustu stresu, na následné zkoušce měřitelně horší než ti, jejichž úrovně stresu byly nižší.

Výsledky byly zarážející, protože v případě studentů, jejichž úroveň stresu byla nejvyšší, se výsledky testů snížily až o plný počet písmen, například z A-minus do B-minus.

Ramirez vysvětluje, že chování má smysl z psychologického hlediska.

"Studenti, kterým kurz připadal velmi stresující a obtížný, mohli dát motivaci zapomenout jako způsob, jak chránit svou identitu jako matematické," řekl.

"Máme tendenci zapomínat na nepříjemné zážitky a vzpomínky, které ohrožují náš vlastní obraz jako způsob, jak si uchovat psychickou pohodu." A ‚matematičtí lidé ', jejichž identita je ohrožena jejich předchozími stresujícími zkušenostmi z kurzu, se mohou aktivně snažit zapomenout na to, co se naučili.“

Myšlenka, že lidé mají motivaci zapomínat na nepříjemné zážitky - aktivují jakýsi „psychologický imunitní systém“ - sahá až k Sigmundovi a Anně Freudové, průkopníkům psychoanalýzy, řekl Ramirez.

Studenti, kteří si o sobě myslí, že jsou v matematice vynikající a cítili vysokou úroveň stresu, také častěji hlásili, že se po ukončení kurzu vyhýbali přemýšlení o kurzu více než ostatní studenti. Zdá se, že předchozí studie jiných vědců podporují koncept motivovaného zapomínání.

Například studie Harvardské univerzity z roku 2011 zjistila, že když byli lidé požádáni, aby si zapamatovali „čestný kód“ a poté si zaplatili za řešení řady problémů, ti, kteří si podváděli a přeplatili sami, si na konci experimentu zapamatovali méně čestného kódu než ti, kteří nepodváděli.

"Motivované zapomínání nebo vzdání se touhy zapomenout na to, co považujeme za ohrožující, je obranný mechanismus, který lidé používají proti hrozbám způsobem, jakým se rádi zobrazují," řekl Ramirez. "Studenti jsou vysoce motivováni k tomu, aby se jim dařilo, a nemohou v průběhu kurzu uniknout, ale jakmile absolvují závěrečnou zkoušku, mohou si dát touhu zapomenout a pokusit se tyto informace potlačit."

Ramirez uvedl, že existují kroky, které mohou učitelé podniknout, aby pomohli studentům uchovat si informace. Někteří z nich:

• Zdůrazněte aplikace v reálném světě. To studentům poskytne pobídky, aby si informace zapamatovali a později je zkontrolovali. "Myslím, že často špatně ukazujeme studentům, proč je obsah relevantní pro jejich život a budoucí pracovní dovednosti," řekl Ramirez.
• Pokrýt celý kurz závěrečnými zkouškami. A nejen nejnovější materiál. "Nekumulativní zkoušky studentům říkají, že mohou zapomenout, na čem již byli testováni," řekl.
• Chraňte se proti učení podle fotografie. Konkrétně Ramirez doporučuje studentům, aby se nepokoušeli pořizovat poznámky z kurzu pořizováním fotografií pomocí svých chytrých telefonů - mohlo by to nenápadně vyvolat dojem, že se tyto informace nemusí skutečně učit.
• Přijměte výzvy. Když jeho studenti bojují, Ramirez jim říká, že výzva, které čelí, povede k hlubšímu učení. "Snažím se změnit, co pro ně 'boj' znamená, aby se necítili ohrožení, když jsou z materiálu vystresovaní," řekl.

Zdroj: UCLA