Zahájení školní docházky na začátku května může narušit duševní zdraví dítěte
U rodičů dětí narozených koncem léta nebo začátkem podzimu je běžným dilematem, kdy začít dítěti chodit do školy. Je pro dítě nejlepší být nejmladší nebo nejstarší ve své třídě po dalších asi 13 let?
Nový výzkum nyní naznačuje, že nejmladší žáci v každé skupině školního roku mohou být vystaveni riziku horšího duševního zdraví než jejich starší spolužáci.
Zahájení školní docházky je pro děti a jejich rodiny vzrušující koncept, protože mnozí v tom vidí příležitost vyniknout. Začátek mladých však může být pro děti a jejich rodiny náročným mezníkem. Některým dětem se blíží jejich páté narozeniny, když vstupují do tříd mateřské školy, zatímco jiným budou jen čtyři.
Nyní ve studii ve Velké Británii, která zkoumala více než 2 000 dětí na 80 základních školách v Devonu, sdílejí vědci obavy z brzkého zavedení do školského systému.
Vyšetřovatelé z Lékařské fakulty univerzity v Exeteru objevili, že u dětí, které jsou mladší než jejich vrstevníci, se po zahájení školní docházky podle hodnocení rodičů a učitelů pravděpodobně vyvine horší duševní zdraví.
Vyšší skóre míry špatného duševního zdraví by naznačovalo, že u dětí je větší pravděpodobnost výskytu běžných negativních emocí, jako jsou obavy a strach, mohou mít horší vztahy se svými vrstevníky a je pravděpodobnější, že narazí na problémy s chováním a koncentrací.
Celkově byl účinek malý, ale vědci se domnívají, že další stres z udržování kroku se staršími vrstevníky by se mohl ukázat jako „bod zlomu“ pro zranitelné děti, jako jsou děti s poruchami učení nebo předčasně narozené děti.
Výzkumný tým byl podpořen Národním institutem pro výzkum ve výzkumu veřejného zdraví a programem pro spolupráci v oblasti výzkumu a péče o aplikovaný zdravotní stav na jihozápadním poloostrově (NIHR PenCLAHRC).
Výzkum publikovaný v časopise Péče o děti, zdraví a rozvoj, by mohlo mít dopad na rozhodnutí rodičů o tom, zda odložit nástup dítěte do školy o školní rok.
Zjištění by také mohla ovlivnit interakci učitelů s mladšími dětmi, zejména s těmi, které mají ve třídě složitější potřeby, a na hodnocení a výukové a podpůrné struktury ve třídách.
Anna Price z lékařské školy na univerzitě v Exeteru byla motivována ke studiu tohoto problému poté, co domácí školní docházku absolvovala její vlastní dubnový syn, který má již dříve problémy s učením, a nebyl připraven nastoupit do školy ve věku pěti let.
Řekla: „Využití tak velkého souboru dat bylo příležitostí prozkoumat, co se v praxi skutečně děje u dětí, které začínají školu v mladém věku. Zjistili jsme, že děti, které začaly mladší, měly o něco horší pohodu - tento efekt byl však velmi malý a je nepravděpodobné, že by to u většiny mělo vliv.
"Výzvou pro blahobyt mládí pro váš školní rok by však mohl být příliš velký boj pro děti, které čelí dalším výzvám pro své duševní zdraví." Naše zjištění mohou pomoci rodičům a učitelům vést rozhodnutí, která nejlépe podporují dítě. “
Vědci také zkoumali dopad předčasného zahájení školy na úroveň štěstí a chování dítěte.
Na rozdíl od předchozího výzkumu nezjistili žádný významný dopad ani na jeden. Výzkumný dokument zaznamenal, že školy ve studii měly silnou podporu, jako je učení v malých skupinách, což mohlo pomoci celkově zlepšit štěstí a chování.
Na výzkum dohlížela profesorka Tamsin Ford z lékařské fakulty University of Exeter. Ford, praktický dětský psychiatr, řekl: „Být relativně mladší by mohlo být bodem zvratu pro některé, ale určitě ne všechny, děti.
"Pro většinu by to mělo být něco, čeho by si učitelé měli být vědomi, ale pro děti s jinými potřebami nebo děti, které se narodily předčasně, může být tento rozdíl významný." Povědomí učitelů a pedagogů o této problematice znamená, že lze zavést opatření, která by mohla tento účinek zmírnit a dosáhnout nejlepších výsledků pro děti. “
Zdroj: University of Exeter
