Složité morální lekce v dětských televizních pořadech mohou vyžadovat zvláštní vysvětlení

Zdá se, že malé děti těží z přímočarého vysvětlení jemnějších nebo složitějších morálních lekcí, které jsou často uváděny v animovaných televizních programech, podle nového výzkumu University of California (UC), Davis.

Ve dvou samostatných studiích vědci sledovali více než 100 dětí (ve věku od 4 do 6 let) různých etnik z městských a venkovských oblastí ve Spojených státech a Nizozemsku při sledování populárních dětských televizních pořadů.

Zjistili, že sledování televizního pořadu v některých případech pozitivně ovlivnilo smysl dětí pro spravedlnost a to, co je správné a co špatné, například při krádeži nebo násilí mezi lidmi. Ukázalo se však, že složitější nebo jemnější myšlenky pro ně bylo obtížné pochopit. V mnoha případech lekce dokonce selhaly, což způsobilo, že se děti chovaly špatně ve svém vlastním životě, protože nerozuměly nuancovaným řešením prezentovaným v show.

Z tohoto důvodu vědci doporučují, aby dětské programy obsahovaly přílohy s krátkými, ale výslovnými vysvětleními nebo diskusemi o lekcích prezentovaných v programu, jako je například začlenění. Když vědci experimentovali s vloženými vysvětleními, reakce dětí se zlepšila.

"Pouhé vložení 30 sekund vysvětlení do programu pomohlo dětem pochopit, jaké lekce probíhaly v 12minutovém úseku," řekl Drew P. Cingel, odborný asistent komunikace UC Davis a hlavní autor dvou nedávných studií.

Vysvětlil, že vložky vědců byly jednoduché, ale představovaly zprávy spíše než metaforicky, což podporovalo prosociální záměry a snížilo stigmatizaci ostatních.

"To by mohlo mít velký rozdíl a má takové praktické důsledky." Jen přemýšlím o tom, jakou významnou roli by mohly mít média ve vývoji dítěte - u dětí, které potřebují nejvíce pomoci - s tímto vylepšením. “

Většina dětí, které výslovnou přílohu neviděly, vyjádřila více vylučujících postojů k ostatním dětem. Například v jednom ze studijních scénářů používalo dítě berle, jiné používalo invalidní vozík a další bylo obézní. Zdálo se, že jedno dítě mělo „průměrný typ těla“ bez postižení.

Většina dětí, které odpovídaly na otázky týkající se těchto postav se zdravotním postižením, uvedla, že nejsou tak chytré jako ostatní, a vyjádřily další negativní pocity ohledně rozdílů mezi postavami, což naznačuje, že pro mnoho dětí může být obtížné pochopit poučení z inkluzivity.

Cingel uvedl, že tato nedorozumění měla smysl, když se vezme v úvahu, že za 12 minut obsahu děti často vidí devět minut vylučujícího chování nebo problém, jenž má řešení pouze za tři minuty.

To může vést k tomu, že dítě nebude rezonovat s konečným řešením pozitivním způsobem. Například ve většině případů program spíše posílil nebo navrhl stereotypy a zvýšenou stigmatizaci, než aby děti vychovával k jinému chování, zvláště když se na show dívali s jinými dětmi.

Cingel doufá, že výzkum podnítí změny v programování dětí. "Chci, aby to záleželo na životě dětí, nejen akademiků," řekl.

Zjištění jsou zveřejněna v časopise Výzkum komunikace.

Zdroj: Kalifornská univerzita - Davis