Požádání dětí o „pomoc“ spíše než o „pomocníky“ může vštípit vytrvalost
Povzbuzení malých dětí, aby „pomáhaly“, spíše než je žádat, aby jim „pomáhaly“, může podle nové studie výzkumníků z Newyorské univerzity pomoci vštípit povahové rysy vytrvalosti, když se snaží překonat náročné každodenní úkoly.
Tým zjistil, že používání sloves k mluvení o akcích, jako je povzbuzování dětí k pomoci, čtení a malování, může pomoci zvýšit odolnost po jakýchkoli neúspěchech, které mohou zažít, spíše než používat podstatná jména k mluvení o identitách; například je požádat, aby byli pomocníci, čtenáři nebo umělci.
Zjištění zveřejněná v časopise Vývoj dítětese liší od studií z roku 2014, které naznačovaly, že když děti požádaly o „pomoc“ místo „o pomoc“, následně je vedlo k tomu, aby více pomáhali.
Rozdíl mezi prací z roku 2014 a novou studií však spočívá v tom, že tato studie testovala, co se stalo poté, co děti zažily neúspěchy, zatímco se snažily pomoci, a zdůraznila, jak je volba jazyka spojena s vytrvalostí dětí.
"Nový výzkum ukazuje, jak jemné rysy jazyka mohou formovat chování dítěte způsoby, kterým dosud nerozuměli," uvedla doktorka Marjorie Rhodes, docentka na katedře psychologie NYU a hlavní autorka studie.
„Zejména používání sloves k mluvení s dětmi o chování - například„ můžete pomoci “- může vést k většímu odhodlání po neúspěchech než používání podstatných jmen k mluvení o identitách - například„ můžete být pomocníkem “.“
Na druhé straně dokument z roku 2014 zjistil, že když děti ve věku od 4 do 5 let „pomáhaly“ namísto „pomáhat“, následně je vedly k tomu, aby pomohly s více úkoly, jako je vyzvednutí pastelek, které spadly na zem, nebo pomoc někomu při otevírání zaseknuté krabice.
Zjištění NYU však ukázala, že tento účinek selže poté, co se děti setkaly s obtížemi, když se snažily být užitečné.
V sérii experimentů byly děti ve věku 4 a 5 let požádány, aby „pomáhaly“ nebo „pomáhaly“, a poté dostaly příležitost pomoci výzkumníkovi při čištění některých hraček.
V tomto případě byla situace navržena tak, aby děti mohly mít potíže, když se pokoušely pomoci: například když se pokusily sebrat krabici a přemístit ji na polici, obsah (kvůli vadné krabici) se rozlil podlaha - problémový výsledek podobný těm, které často zažíváme v každodenním životě.
Experiment pokračoval tím, že děti dostaly další tři příležitosti, aby výzkumnému pracovníkovi pomohly. Celkově byly děti, které byly původně požádány „o pomoc“, po neúspěchu odolnější než ty, které byly požádány o „pomoc“.
Například po neúspěchech bylo u dětí, které byly požádány „o pomoc“, stejná pravděpodobnost, že budou i nadále pomáhat v náročných situacích, z nichž měl prospěch pouze experimentátor, stejně jako v situacích, které byly prospěšné i pro ně samotné. Na druhou stranu děti žádaly, aby „byly pomocníky“, jen zřídka pomáhaly v náročných situacích, z nichž měl prospěch experimentátor. Učinili tak pouze tehdy, když to bylo snadné, a také z toho měli prospěch sami.
"Tento výzkum ukazuje, jak mluvit s dětmi o akcích, které mohou podniknout - v tomto případě, že mohou dělat užitečné věci - může povzbudit více vytrvalosti po neúspěchech, než mluvit s dětmi o identitách, které mohou přijmout," říká Foster-Hanson.
Dalšími autory příspěvku byli Emily Foster-Hanson, doktorandka NYU, která studii vedla, a Dr. Andrei Cimpian, docent na katedře psychologie NYU, a Rachel Leshin, doktorandka NYU.
Zdroj: New York University
