Mainstreaming dětí s ASD může být škodlivý, pokud nebude vylepšena kultura
Nový výzkum naznačuje, že politiky, které uvádějí děti se speciálními potřebami do tříd se svými vrstevníky bez zdravotního postižení, mohou být pro děti škodlivé, pokud školy nevypracují programy na vytvoření kultury přijetí.
Zastánci mainstreamingu se zaměřili na možné výhody pro studenty tradičních i speciálních potřeb společným začleněním studentů do běžné učebny.
Nová studie publikovaná v časopise Autismuszjistil, že je třeba udělat více, protože negativní školní zkušenosti mohou mít škodlivé dlouhodobé účinky na žáky s podmínkami autistického spektra.
Vědci z University of Surrey zjistili, že zkušenosti se sociálním a emocionálním vyloučením v běžných školách mohou nepříznivě ovlivnit to, jak se žáci s autismem dívají na sebe. Škodlivé vnímání sebe sama může zvýšit jejich riziko rozvoje nízké sebeúcty, špatného pocitu vlastní hodnoty a problémů s duševním zdravím.
Při zkoumání 17 předchozích studií v této oblasti vědci zjistili, že to, jak se žáci s autismem dívají na sebe, úzce souvisí s jejich vnímáním toho, jak s nimi ostatní zacházejí a jak s nimi interagují.
Zjistili, že tendence mnoha žáků s tímto onemocněním má tendenci internalizovat negativní postoje a reakce ostatních vůči nim. Toto vnímání v kombinaci s nepříznivým sociálním srovnáváním se spolužáky vede k pocitu, že jsou „jiní“ a omezenější než vrstevníci.
Negativní vnímání sebe sama může vést ke zvýšené izolaci a nízké sebeúctě, díky čemuž budou žáci s autismem náchylnější k problémům duševního zdraví.
Vědci zjistili, že fyzické prostředí škol může také ovlivnit schopnost dětí komunikovat s ostatními žáky a uspět ve škole. Například senzorická citlivost, která je běžnou charakteristikou autismu a může zvětšovat zvuky na nesnesitelnou úroveň. To zase může vést k tomu, že se každodenní zvuky ve třídě a na hřišti, jako jsou výkřiky a klepání, stávají zdrojem úzkosti a rozptýlení.
Citlivost na hlasité prostředí může mít vliv na schopnost žáka soustředit se ve třídě a schopnost socializovat se s ostatními, což dále zvyšuje izolaci a pocit „odlišnosti“.
Vyšetřovatelé objevili výhody mainstreamingu, protože žáci s autismem si vytvořili podpůrná přátelství a spolužáci se cítili přijati. Toto pouto pomohlo dítěti ASD zmírnit jeho sociální potíže a přimělo ho, aby se cítilo dobře.
Tato zjištění naznačují, že pro školy je zásadní vytvořit kulturu přijetí pro všechny žáky, aby se zajistilo dlouhodobé blaho žáků s autismem v běžných podmínkách.
Hlavní autorka článku Dr. Emma Williams z University of Surrey řekla: „Inkluzivní vzdělávací prostředí hlavního proudu může nechtěně zdůraznit pocit„ odlišnosti “negativním způsobem od spolužáků.
"Neříkáme, že běžné školy jsou pro žáky s autismem" špatné ", protože další důkazy naznačují, že mají řadu pozitivních účinků, včetně zvyšování akademické výkonnosti a sociálních dovedností.
„Spíše navrhujeme, aby kultivací kultury přijímání všech a malými změnami, jako je vytváření nepřerušujících míst pro socializaci, a naslouchání potřebám jejich žáků, mohly školy těmto žákům pomoci myslet a cítit se o sobě pozitivněji .
"S více než 100 000 dětí ve Velké Británii s diagnostikovaným autismem je důležité, abychom získali toto právo, abychom zajistili, že žáci s autismem získají vzdělání, které si zaslouží, a opustí školu, aby se cítili přijímáni, milováni a oceňováni, spíše než s dalšími problémy duševního zdraví. “
Zdroj: University of Surrey
